การบริหารงานวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษา สำนักงานเขตคลองสาน สังกัดกรุงเทพมหานคร
แถบด้านข้างบทความ
เนื้อหาบทความหลัก
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาระดับการบริหารงานวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษา สำนักงานเขตคลองสาน สังกัดกรุงเทพมหานคร 2) เพื่อเปรียบเทียบการบริหารงานวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษา จำแนกตามตัวแปรเพศ ประสบการณ์ในการทำงาน และขนาดสถานศึกษา และ 3) เพื่อศึกษาแนวทางการบริหารงานวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษา กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย โดยกำหนดจากตารางของเครซี่และมอร์แกน (Krejcie and Morgan. 1970) ได้กลุ่ม ครูสังกัดสำนักงานเขตคลองสาน สังกัดกรุงเทพมหานคร จำนวน 142 คน โดยวิธีการสุ่มตัวอย่างแบบชั้นภูมิ และใช้วิธีการสุ่มอย่างง่าย โดยวิธีการจับฉลาก เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสอบถาม 5 ระดับ (Rating Scale) แบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง มีค่าความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาระหว่าง 0.80-1 และมีค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับ .892 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าที (t-test) และค่าเอฟ (F test) และการวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis) ทดสอบเปรียบเทียบรายคู่โดยใช้วิธีการของ เชฟเฟ (Sheffe's Method)
ผลการวิจัยพบว่า
- ระดับความคิดเห็นเกี่ยวกับการบริหารงานวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษา สำนักงานเขตคลองสาน สังกัดกรุงเทพมหานคร โดยภาพรวมและรายด้านอยู่ในระดับมากทุกด้าน เรียงจากมากไปหาน้อย เมื่อพิจารณาเป็นรายด้านเรียงจากมากไปหาน้อยค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ ด้านการจัดการเรียนการสอนในสถานศึกษา รองลงมาคือ ด้านการนิเทศภายใน ส่วนค่าเฉลี่ยต่ำสุด คือ การวางแผนงานวิชาการ ตามลำดับ
- ผลการเปรียบเทียบการบริหารงานวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษา สำนักงานเขตคลองสาน สังกัดกรุงเทพมหานคร โดยจำแนกตามเพศ ประสบการณ์ทำงาน และขนาดสถานศึกษา พบว่า ครูที่ปฏิบัติงานอยู่ในสถานศึกษาขนาดต่างกัน มีความคิดเห็นต่อการบริหารงานวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษา โดยภาพรวม มีความคิดเห็นไม่แตกต่างกัน เมื่อพิจารณารายด้าน แต่ด้านการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา แตกแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 นอกนั้นด้านอื่นๆ ไม่แตกต่างกัน
- แนวทางการพัฒนาการบริหารงานวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษา ทั้ง 6 ด้าน ได้แก่ การวางแผนงานวิชาการ: ใช้ข้อมูลเชิงประจักษ์ วิเคราะห์บริบท และเปิดโอกาสให้บุคลากรมีส่วนร่วมกำหนดเป้าหมายอย่างชัดเจนต่อเนื่อง การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา: ปรับหลักสูตรให้ยืดหยุ่น สอดคล้องบริบทท้องถิ่น การจัดการเรียนการสอน: เน้น Active Learning และการเรียนรู้จากประสบการณ์ พร้อมพัฒนาศักยภาพครู การวัดและประเมินผล: ใช้วิธีหลากหลาย เน้นการประเมินตามสภาพจริง การนิเทศภายใน: ส่งเสริม PLC และการนิเทศแบบกัลยาณมิตร สื่อและเทคโนโลยีการศึกษา: สนับสนุนการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลและแหล่งเรียนรู้ออนไลน์เพื่อสร้างนวัตกรรมการเรียนรู้